FORMARE
Una delle qualificazioni principali della formazione � quella di azione di formare. In quanto azione ad essa pu� essere riferita tutta l’analitica dell’azione e la sua rete concettuale. Infatti rinvia alle nozioni di intenzione, motivazione, scopo, scelta, suppone cio� una dimensione teleologica.
________________________________

Formati-Formandi
Sono i destinatari della formazione e quindi i soggetti principali. Ci� che pu� variare nella accezione � il ruolo che essi assumono nel processo Formativo.
________________________________

FORMAZIONE
La formazione � quel sistema che mira ad fornisce le perone con conoscenze e competenze necessarie per essere impiegate. i processi ed i metodi usati rende le perone in grado di rispondere a specifici obiettivi di apprendimento rilevanti per particolari posizioni lavorative o professioni. La formazione � una delle tante esperienze di apprendimento che si fanno in et� adulta. E' un processo cognitivo che si intreccia con il pi� ampio processo organizzativo di gestione delle persone che operano in una organizzazione. La formazione rappresenta un punto di incontro tra le potenzialit� e i bisogni dell'individuo e le potenzialit� e i bisogni dell'organizzazione.
________________________________

Formazione a distanza
E' la formazione che non avviene nell'aula tradizionale, ma in luoghi e tempi asincroni tra allievo e docente. La fad di prima generazione � la formazione per corrispondenza, con lo sviluppo dei sistemi multimediali, si eroga con l'ausilio e per mezzo dei cd-rom, sfrutta le tecnologie telematiche e coincide sempre pi� spesso con la formazione in rete, on-line e off-line.
________________________________

Formazione continua (lifelong learning)
Oggi le organizzazioni hanno bisogno di migliorare continuamente il proprio livello di competenza per mantenere e consolidare il proprio vantaggio competitivo sul mercato. La formazione continua o lifelong learning � l'attivit� di apprendimento diretta ai membri dell'organizzazione finalizzata a mantenere elevato questo livello di competenza. Ci� significa che le persone non smettono mai di apprendere per tutto l'arco della vita lavorativa. Anzi il tempo di lavoro diventa, in questo contesto, un tempo di apprendimento delle conoscenze e delle capacit� nuove e diverse necessarie per mantenersi aggiornati e contribuire sia al proprio sviluppo individuale sia alla competitivit� dell'organizzazione di appartenenza
________________________________

Formazione dei Formatori
Un punto di riferimento importante nella formazione � costituito della formazione dei formatori, figure professionali che possono giocare ruoli di incentivo dei processi di apprendimento nelle imprese e nelle altre organizzazioni complesse. Tale figura si articola in una serie di ruoli che in diverso modo potrebbero essere tendenzialmente interessati a trasformarsi in esperti di apprendimento continuo capaci di funzionare come manutentori e/o attivatori di processi cognitivi e comportamentali connessi alle dinamiche tipiche dei contesti organizzativi.
________________________________

Formazione e “sviluppo personale”
Il concetto di “sviluppo personale” denomina insieme l’obiettivo, il processo e il risultato dell’azione “autenticamente” formativa. Nel lessico pedagogico della formazione tale nozione ha una valenza normativa che “stacca” il formativo dal suo scenario di impieghi funzionalistici, in quanto prevaricanti la libera scelta e il libero dispiegamento del soggetto, o particolaristici, in nome della globalit� dell’esperienza. Esso misura il “tasso di formativit�” presente nelle varie pratiche; funziona da descrittore dell’itinerario che porta i soggetti ad integrare nell’evento formativo ci� che delle molteplici esperienze quotidiane viene elaborato. Se questo avviene, la formazione porta ad uno sviluppo personale, altrimenti si ha solo giustapposizione, informazione.
________________________________

Formazione e didattica
La didattica in formazione � quel tessuto connettivo che permette l’apprendimento. Da una parte vi sono i metodi strutturali che cercano di pianificare al massimo la scelta dei contenuti, delle strategie di apprendimento dei mezzi, della sequenzialit� delle azioni, delle condizioni (vincoli/risorse) in vista degli obiettivi prefissati. Il loro modello � quello dell’istruzione programmata. Al lato opposto vi sono i metodi attivi, che fanno leva sulla destrutturazione del percorso formativo in funzione della partecipazione, della autonomizzazione, dell’esperienza dei soggetti coinvolti. Essi alludono al coinvolgimento diretto dell’allievo, facendo esercizi, risolvendo problemi ecc.
________________________________

Formazione e insegnamento
L’insegnamento ha come destinatari adulti, al di l� delle situazioni professionali ed extraprofessionali. Tale concetto � uno dei luoghi centrali della teorizzazione pedagogica e ne costituisce un buon indicatore di evoluzione interna: dall’accezione “magistrale” (solo colui che sa pu� insegnare a chi non sa) alle odierne teorie dell’insegnamento/apprendimento, centrale sul processo attivo del discente. L’insegnamento ha come problema fondamentale la trasmissione di conoscenze: le questioni poste dagli oggetti, dai soggetti, dai modi, di tale trasmissione ne sono le articolazioni fondamentali, in funzione dello sviluppo e delle forme di classificazione del sapere e in particolare delle scienze.
________________________________

Formazione iniziale
Ha una funzione cruciale di avvio dei processi di formazione continua ponendone i presupposti e portando maggiori responsabilit� circa i relativi risultati. La formazione � chiamata a contribuire ai relativi processi di sviluppo attraverso un know-how propriamente educativo, anche se profondamente trasformato, soprattutto per quanto riguarda le contraddizioni esistenti tra conoscenza pratica, cio� relativa alla vita lavorativa e conoscenza formale, cio� sviluppata nei contesti formativi tradizionali. Ci� spinge la formazione ad assumere un ruolo educativo consapevolmente orientato alle esigenze della vita lavorativa.
________________________________

Formazione multialfabeta
Strategia di istruzione, di training (vedi) e di formazione che assume come suo obiettivo un allievo capace di esprimere, al termine del curricolo, competenze integrate e multicodice. Ci� comporta modifiche rilevanti sia nell’adozione di opportune metodologie e tecniche didattiche e formative, sia negli atteggiamenti dei docenti e dei formatori.
________________________________

Formazione on the job
Indica quelle esperienze educative, con particolare riferimento alla formazione professionale, in cui sequenze rilevanti delle abilit� (vedi) e competenze oggetto del programma di studi vengono insegnate all’interno di situazioni di apprendimento in cui il soggetto esercita gi� le mansioni professionali o le attivit� lavorative a cui il programma vuole preparare.
________________________________