INCIDENT-STUDIO DI CASI
Un caso di solito rappresenta sempre una situazione problematica. Di esso si possono assumere soltanto i momenti critici, ovvero gli “incident” che rappresentano delle “rotture” o dei “ momenti di svolta” sia per la concettualizzazione della situazione relativa, sia per l’assunzione di quelle tecniche e metodologie di risoluzione dei problemi che sembra pi� opportuno possedere per comportarsi in situazioni che presentano alti tassi di ripetitivit� degli incidenti occorsi e studiati. Il metodo dello studio di casi e dell’incident viene abbondantemente usato in corsi per la formazione dei formatori.
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INDICATORI DI QUALIT� DELLA FORMAZIONE
Anche se le discussioni sugli indicatori dell'educazione possono riconoscere alla formazione vari obiettivi, si � comunemente d'accordo che � possibile convogliare l'attenzione sul "problema essenziale della formazione": il risultato apprezzato dal formato e i processi strumentali che gli sono connessi, trascurando tutto il resto. Un sistema d'indicatori viene strutturato attorno a un modello d'istruzione che include la natura dei risultati scolastici e, nello stesso tempo, controlla input e processi fondamentali. Inoltre, le relazioni tra input, processi e risultati vengono empiricamente comprovate, e questo giustifica la proposta di linee di condotta, la compilazione di norme, o l'uso d'incentivi o di sanzioni amministrative che possono essere direttamente collegabili con gli specifici processi che hanno bisogno di miglioramento.
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INFERENZA
Nell’ambito della Scienza Cognitiva (vedi) indica ogni conoscenza nuova ottenuta elaborando le informazioni in ingresso (vedi Operazione inferenziale). Ricopre un ruolo fondamentale in tutti i processi mentali orientati alla comprensione del significato. Si distingue in inferenza logica (o formale), quando la conoscenza nuova � pilotata da premesse reali, e inferenza pragmatica, quando la produzione della conoscenza nuova � pilotata dalla propria personale conoscenza del mondo (vedi Enciclopedia).
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Inferenza mnestica
Tipi di conoscenza nuova prodotta elaborando informazioni depositate in memoria. In questo senso � largamente sinonimo di Inferenza (vedi) pragmatica.
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INNOVAZIONE
nella sua accezione pi� consolidata innovazione sta per "introduzione, adozione, applicazione di una nuova tecnica di produzione, di controllo, di amministrazione, di organizzazione, di comunicazione, di intervento in qualsiasi settore della societ�" Nell'ultimo decennio questo concetto � stato utilizzato soprattutto nell'ambito delle organizzazioni e della progettazione. Nel primo ambito l'innovazione viene normalmente riconosciuta come attitudine , capacit� delle persone che diventano veicolatrici di novit� e attori di cambiamento (gli innovatori). Nell'ambito della progettazione, il concetto fa riferimento a quegli elementi di novit�, di valore aggiunto e di cambiamento che vengono attribuiti sia alle modalit� di esecuzione che agli esiti del progetto.
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INSEGNAMENTO
L’apprendimento pu� avvenire per scoperta, tramite l’indagine, purch� l’alunno sia in possesso di quei nodi concettuali relativi alle discipline di studio da cui solo pu� emergere la necessit� e la possibilit� di una ricerca. Saranno quei nodi concettuali a orientare l’indagine verso certi dati invece che verso altri, verso certi tipi di esperimenti, di ipotesi, di interpretazione. L’importanza attribuita poi alla “interpretazione dei dati” pi� che alla conclusione della ricerca rafforza l’insegnamento di strutture concettuali, e non di leggi o di verit� e conoscenze stabili. In questo modo si da la possibilit� a colui che cresce di saggiare la complessit� del procedere di una ricerca con la consapevolezza che lavorare con le tecnologie � possibile solo se ci si pone in un atteggiamento di interrogazione, di risposta, e di selezione continua delle informazioni.
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INSERIMENTO LAVORATIVO
Per garantire la massima efficacia della formazione delle diverse figure professionali ed una sua reale incidenza positiva su tutta l'organizzazione, occorre individuare e predisporre condizioni, modalit�, supporti che consentano ai neoformati di trasferire nelle unit� operative cui vengono destinati gli apprendimenti realizzati durante i propri percorsi formativi. Se il processo di inserimento dei neoformati nelle unit� operative non viene governato ed assistito, possono sorgere difficolt� che, ad un tempo, minimizzano i risultati di formazione ed impediscono alle unit� operative di migliorare la qualit� dei servizi offerti. Il problema dell'inserimento assistito dei neoformati riguarda tutte le figure professionali che abbiano ricevuto una formazione iniziale rinnovata e finalizzata ad una maggiore professionalizzazione.
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ISTAT
L’ISTAT pubblica ogni anno un Annuario Statistico dell’Istruzione che offre un quadro statistico completo ed aggiornato della situazione scolastica del Paese, attraverso dati sui vari rami d’insegnamento esaminati sotto i pi� interessanti aspetti dell’ordinamento degli studi e dei risultati conseguiti dagli iscritti. L’istituto compie inoltre indagini speciali su: diplomati o diplomandi della formazione media superiore, sulle matricole universitarie e sui laureati, rapporti tra et� degli alunni e frequenza dei gradi scolastici preuniversitari e tassi di scolarizzazione della popolazione giovanile italiana.
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ISTRUZIONE PROGRAMMATA
Consente agli utenti e ai formatori di determinare basi concettuali, lessicali e metodologiche uniformi, perch� prescrittive; e soprattutto consente agli utenti di entrare in una dimensione “fabbrile” del processo formativo cui partecipano. Nell’istruzione programmata il percorso formativo viene scadenzato in una sequenza di unit� di informazione/apprendimento, ciascuna delle quali mira a valutare il raggiungimento individualizzato da parte dell’allievo degli obiettivi prefissati. La risposta e il controllo della stessa, in caso positivo consentono di proseguire nel percorso formativo, in caso negativo si richiede apprendimento.
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