RETE DI CONOSCENZE
Indica l’insieme di conoscenze dichiarative e procedurali (vedi Contenuti di Expertise) che l’uomo si forma su ci� che accade o deve accadere nei luoghi, nelle attivit�, nei tipi d’interazione di cui ha pratica ed esperienza. L’insieme � organizzato in modo che ciascuna aspettativa, cognizione, previsione, inferenza o regola � connessa in rete con una, o pi�, altre conoscenze. Caratteristica della rete � che, partendo da una qualunque conoscenza attiva, � possibile giungere attraverso la diramazione delle connessioni a qualsiasi altra conoscenza.
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RETE DI PADRONANZA
Ogni apprendimento si acquisisce non per accumulazione o per gradini, ma solo quando e solo se esplicita il livello di metacognizione (vedi Metacognizione) raggiunto. Lo sviluppo sinergico delle abilit� di base e delle abilit� complesse, in qualunque dominio conoscitivo e pratico, consente l’acquisizione di soglie di abilit�. Esse hanno esplicito carattere sistemico, e si riferiscono alla capacit� di padroneggiare dimensioni logiche e esperienziali per ciascun dominio appresso.
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RICERCA VALUTATIVA
Esistono varie prospettive di ricerca valutativa: Misurazione del profitto degli studenti per misurare le loro prestazioni e progressi, Auto-analisi istituzionale per osservare e incrementare l’efficacia del lavoro di staff nelle istituzioni formative, Commissione di esperti per risolvere i conflitti e le crisi che si vengono a creare intorno ad un programma, Osservazione e analisi delle transazioni per provvedere alla comprensione profonda nella variet� delle prospettive delle attivit� formative e delle loro valutazioni, Analisi delle competenze gestionali per incrementare la razionalizzazione delle micro-decisioni nella gestione di un progetto di intervento formativo, Ricerca nel settore educativo per generare spiegazioni valide nelle sperimentazioni di nuove metodologie d’istruzione, Analisi di politica sociale per aiutare lo sviluppo delle politiche istituzionali, Valutazione non dipendente dall’obiettivo per accertare autonomamente gli effetti del programma formativo senza compararli con gli obiettivi predefiniti, Valutazione antagonista per risolvere la scelta tra due posizioni contrapposte rispetto all’efficacia di un programma di formazione.
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RICERCA-AZIONE
Sono tre gli aspetti importanti dell’Action-Research: la costituzione di “gruppi di decisione” al fine di garantire un autentico impegno nell’azione sociale, l’incorporamento di principi democratici nella ricerca, in modo da permettere ai partecipanti di influenzare le condizioni della loro vita e lavoro, e collaborativamente di sviluppare critiche alle condizioni sociali, la sua simultanea utilit� nel campo delle scienze sociali e in quello dei mutamenti sociali. Il fatto centrale delI’Action-Research, � che sono i pratici ad avere il ruolo pi� importante nella ricerca. Ogni interferenza da parte di ricercatori di professione, pu� provocare distorsioni al carattere pratico, collaborativo, auto-riflessivo di essa.
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RIFLESSIVIT�
Mediante questa il soggetto ha la capacit� di riflettere sulla propria attivit� di apprendimento.
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RISTRUTTURAZIONE
Nell’ambito della Scienza Cognitiva (vedi), costituisce una delle tre modalit� dell’apprendimento umano (vedi anche Accrescimento e Sintonizzazione). Avviene creando uno o pi� schemi nuovi, quando quelli preesistenti si rivelano inadeguati o insufficienti ad incamerare le informazioni nuove in corso di elaborazione.
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ROLE PLAYING
Particolare tipo di esercitazione che richiede ad alcuni partecipanti di svolgere, per un tempo limitato, il ruolo di "attori", di rappresentare, cio�, alcuni ruoli in interazione tra loro, mentre altri partecipanti fungono da "osservatori" dei contenuti e dei processi che la rappresentazione manifesta. Ci� consente un'esplicitazione ed un'analisi dei vissuti, delle dinamiche interpersonali, delle modalit� di esercizio di specifici ruoli e pi� in generale, dei processi di comunicazione agiti nel contesto "rappresentato".
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